АНО ДПО "Казанский НПЦ клинической и нейропсихологии"
Телефон: +7 901 132-37-27
Telegram: +7 901 132-37-27 / +7 901 132-37-27
E-mail: client@irbis-psy.ru
E-mail технической поддержки: it@irbis-psy.ru
Детская клиническая психология.
Психология подростка:
когнитивный, эмоциональный
и социальный интеллект.
Краткосрочная терапия
Психология подростка:
когнитивный, эмоциональный
и социальный интеллект.
Краткосрочная терапия
Даты проведения: 15 июня - 20 июля 2027 г.
Объем программы: 36 ак. ч.Подростковый возраст: где заканчивается нормативный кризис и начинается клиническая проблема?
Подростковый возраст — период интенсивных изменений.
Продолжается развитие когнитивных функций, эмоциональной регуляции и социального поведения. Меняется отношение подростка к себе, родителям и сверстникам. Возрастает потребность в самостоятельности, формируется идентичность, усиливается значение группы, появляются новые способы переживания близости, конфликта, успеха и неудачи.
Именно в этот период многие психологические трудности становятся особенно заметными.
Родители могут обращаться с жалобами на:
Но одинаковые внешние проявления могут иметь разную природу.
Протест может быть частью процесса сепарации, а может сопровождать выраженные эмоциональные или поведенческие нарушения.
Снижение учебной мотивации может быть связано с изменением ведущих мотивов подростка, конфликтами со сверстниками, тревогой, депрессивной симптоматикой или другими факторами.
Раздражительность может быть возрастной реакцией, проявлением эмоционального неблагополучия или частью более сложной клинической картины.
Поэтому специалисту важно не просто фиксировать симптом, а понимать контекст, механизм и динамику состояния подростка.
Подростковый возраст — период интенсивных изменений.
Продолжается развитие когнитивных функций, эмоциональной регуляции и социального поведения. Меняется отношение подростка к себе, родителям и сверстникам. Возрастает потребность в самостоятельности, формируется идентичность, усиливается значение группы, появляются новые способы переживания близости, конфликта, успеха и неудачи.
Именно в этот период многие психологические трудности становятся особенно заметными.
Родители могут обращаться с жалобами на:
- агрессивное или оппозиционное поведение;
- резкое снижение учебной мотивации;
- отказ от школы;
- тревожность;
- сниженное настроение;
- конфликты со сверстниками;
- выраженную замкнутость;
- самоповреждающее поведение;
- рискованное поведение;
- нарушения пищевого поведения;
- химические и нехимические зависимости.
Но одинаковые внешние проявления могут иметь разную природу.
Протест может быть частью процесса сепарации, а может сопровождать выраженные эмоциональные или поведенческие нарушения.
Снижение учебной мотивации может быть связано с изменением ведущих мотивов подростка, конфликтами со сверстниками, тревогой, депрессивной симптоматикой или другими факторами.
Раздражительность может быть возрастной реакцией, проявлением эмоционального неблагополучия или частью более сложной клинической картины.
Поэтому специалисту важно не просто фиксировать симптом, а понимать контекст, механизм и динамику состояния подростка.
О программе
Программа посвящена клинико-психологической работе с подростками и объединяет несколько профессиональных направлений:
В центре программы — понимание подростка одновременно на нескольких уровнях:
когнитивном, эмоциональном и социальном.
Специалист учится анализировать не только отдельное поведение, но и:
Такой подход помогает выстраивать более обоснованную стратегию психологической помощи.
- возрастную психологию;
- клиническую психологию;
- нейропсихологию подросткового возраста;
- психологическую диагностику;
- оценку эмоциональных и поведенческих трудностей;
- работу с подростком и семьёй;
- кризисную психологию;
- краткосрочные формы психологической помощи.
В центре программы — понимание подростка одновременно на нескольких уровнях:
когнитивном, эмоциональном и социальном.
Специалист учится анализировать не только отдельное поведение, но и:
- особенности мышления;
- эмоциональную регуляцию;
- ведущие мотивы;
- социальное функционирование;
- отношения со сверстниками;
- отношения с родителями;
- особенности адаптации;
- признаки возможного психологического или клинического неблагополучия.
Такой подход помогает выстраивать более обоснованную стратегию психологической помощи.
Программа будет полезна:
-
психологам; - детским и подростковым психологам;
- клиническим психологам;
- семейным психологам;
- педагогам-психологам;
- специалистам образовательных учреждений;
- специалистам, работающим с подростками и их семьями;
- специалистам помогающих профессий, сталкивающимся с кризисными и поведенческими запросами подросткового возраста.
Подросток уже обладает значительно более сложным мышлением и способностью к рефлексии, чем ребёнок младшего возраста.
Но его развитие ещё продолжается.
Меняются:
Поэтому специалисту необходимо учитывать и возрастающую самостоятельность подростка, и сохраняющуюся зависимость от семейной и социальной среды.
Работа требует баланса между уважением к автономии подростка и необходимостью оценивать риски, взаимодействовать с родителями и при необходимости подключать других специалистов.
Но его развитие ещё продолжается.
Меняются:
- исполнительные функции;
- контроль импульсов;
- способность прогнозировать последствия;
- эмоциональная регуляция;
- чувствительность к социальному одобрению;
- отношение к риску;
- значимость сверстников;
- представление о себе.
Поэтому специалисту необходимо учитывать и возрастающую самостоятельность подростка, и сохраняющуюся зависимость от семейной и социальной среды.
Работа требует баланса между уважением к автономии подростка и необходимостью оценивать риски, взаимодействовать с родителями и при необходимости подключать других специалистов.
Одна из сложнейших задач подросткового консультирования возникает ещё до начала собственно психологической работы.
Кто инициировал обращение?
Сам подросток?
Родитель?
Школа?
Другой специалист?
Хочет ли подросток находиться на консультации?
Как различаются запрос подростка и запрос родителей?
Что можно обсуждать совместно, а что требует отдельной встречи?
Как объяснять границы конфиденциальности?
В программе рассматривается проведение первичной совместной сессии с подростком и родителями, а также особенности дальнейшей работы с учётом инициативы клиента и клинического контекста.
Кто инициировал обращение?
Сам подросток?
Родитель?
Школа?
Другой специалист?
Хочет ли подросток находиться на консультации?
Как различаются запрос подростка и запрос родителей?
Что можно обсуждать совместно, а что требует отдельной встречи?
Как объяснять границы конфиденциальности?
В программе рассматривается проведение первичной совместной сессии с подростком и родителями, а также особенности дальнейшей работы с учётом инициативы клиента и клинического контекста.
Поведение подростка невозможно полноценно понять без анализа его ведущих мотивов.
По мере взросления меняются:
Отдельное внимание уделяется эмоциональному интеллекту — способности замечать, различать, понимать и регулировать собственные эмоциональные состояния, а также учитывать состояния других людей.
Для психолога это важная область оценки и психологической работы, особенно при тревожности, конфликтах, агрессивных реакциях и трудностях общения.
По мере взросления меняются:
- источники мотивации;
- отношение к учёбе;
- значение сверстников;
- потребность в признании;
- представления о собственном будущем;
- способы переживания успеха и неудачи.
Отдельное внимание уделяется эмоциональному интеллекту — способности замечать, различать, понимать и регулировать собственные эмоциональные состояния, а также учитывать состояния других людей.
Для психолога это важная область оценки и психологической работы, особенно при тревожности, конфликтах, агрессивных реакциях и трудностях общения.
Работа с подростками требует особого внимания к безопасности.
Специалист может сталкиваться с:
Поэтому психологу важно уметь собирать необходимую информацию, оценивать степень риска и понимать, когда психологического сопровождения недостаточно.
В программе рассматриваются:
Психолог не подменяет психиатра и не ставит медицинский диагноз, но должен уметь распознавать ситуации, требующие междисциплинарной помощи.
Специалист может сталкиваться с:
- самоповреждением;
- суицидальными высказываниями;
- выраженным снижением настроения;
- рискованным поведением;
- употреблением психоактивных веществ;
- нарушениями пищевого поведения;
- ситуациями насилия;
- тяжёлыми семейными конфликтами.
Поэтому психологу важно уметь собирать необходимую информацию, оценивать степень риска и понимать, когда психологического сопровождения недостаточно.
В программе рассматриваются:
- профессиональная оценка факторов риска;
- вопросы безопасности;
- техники стабилизации и ресурсирования;
- первичная оценка суицидального и самоповреждающего поведения;
- взаимодействие с родителями;
- основания для направления к врачу или другому специалисту.
Психолог не подменяет психиатра и не ставит медицинский диагноз, но должен уметь распознавать ситуации, требующие междисциплинарной помощи.
Подростковая диагностика требует учитывать возраст, мотивацию, отношение к специалисту и контекст обследования.
Результат методики нельзя рассматривать изолированно.
Специалисту необходимо сопоставлять:
В программе рассматривается комплект методов, применяемых в работе с подростками, и профессиональная логика их использования.
Особое внимание уделяется различению диагностической гипотезы и медицинского диагноза.
Результат методики нельзя рассматривать изолированно.
Специалисту необходимо сопоставлять:
- данные беседы;
- наблюдение;
- историю развития;
- семейную ситуацию;
- школьное функционирование;
- эмоциональное состояние;
- поведение;
- результаты психодиагностических методик.
В программе рассматривается комплект методов, применяемых в работе с подростками, и профессиональная логика их использования.
Особое внимание уделяется различению диагностической гипотезы и медицинского диагноза.
Развитие нервной системы продолжается и в подростковом возрасте.
Это важно учитывать при оценке:
В программе рассматриваются нейропсихологические особенности подросткового периода и возможности профилактической нейропсихологической помощи.
Задача специалиста — не объяснять любое поведение «незрелым мозгом», а использовать знания о развитии когнитивных функций как один из элементов комплексного анализа.
Это важно учитывать при оценке:
- самоконтроля;
- планирования;
- внимания;
- импульсивности;
- принятия решений;
- способности учитывать долгосрочные последствия;
- эмоциональной регуляции.
В программе рассматриваются нейропсихологические особенности подросткового периода и возможности профилактической нейропсихологической помощи.
Задача специалиста — не объяснять любое поведение «незрелым мозгом», а использовать знания о развитии когнитивных функций как один из элементов комплексного анализа.
В подростковом возрасте отношения со сверстниками приобретают особое значение.
Для подростка группа становится пространством:
Но именно здесь возникают и серьёзные трудности:
Программа помогает специалисту анализировать не только индивидуальные особенности подростка, но и его положение в социальной системе.
Для подростка группа становится пространством:
- принадлежности;
- признания;
- сравнения;
- конкуренции;
- формирования идентичности;
- проверки социальных границ.
Но именно здесь возникают и серьёзные трудности:
- конфликты;
- социальная изоляция;
- агрессия;
- буллинг;
- позиция свидетеля;
- давление группы.
Программа помогает специалисту анализировать не только индивидуальные особенности подростка, но и его положение в социальной системе.
Подростковая тревога и сниженное настроение могут проявляться не только очевидной печалью или страхом.
В практике специалист может увидеть:
Задача психолога — оценить выраженность и длительность изменений, их влияние на повседневную жизнь и наличие дополнительных факторов риска.
При подозрении на клиническое расстройство необходима профессиональная маршрутизация и взаимодействие с врачом-психиатром.
В практике специалист может увидеть:
- раздражительность;
- отказ от привычной активности;
- нарушения сна;
- снижение учебной мотивации;
- социальную изоляцию;
- соматические жалобы;
- ощущение бессмысленности;
- трудности концентрации.
Задача психолога — оценить выраженность и длительность изменений, их влияние на повседневную жизнь и наличие дополнительных факторов риска.
При подозрении на клиническое расстройство необходима профессиональная маршрутизация и взаимодействие с врачом-психиатром.
Подростковый возраст связан с повышенным интересом к новому опыту и чувствительностью к влиянию группы.
Это делает особенно важной раннюю оценку рискованного и зависимого поведения.
В программе рассматриваются:
Это делает особенно важной раннюю оценку рискованного и зависимого поведения.
В программе рассматриваются:
- химические зависимости;
- нехимические формы зависимого поведения;
- факторы риска;
- особенности подростковой мотивации;
- семейный контекст;
- основания для междисциплинарной помощи.
Самоповреждение нельзя автоматически приравнивать к суицидальной попытке.
Но любое подобное поведение требует серьёзного профессионального внимания.
Специалисту необходимо понимать:
В программе рассматриваются профессиональные ориентиры работы с такими ситуациями и границы компетенции психолога.
Но любое подобное поведение требует серьёзного профессионального внимания.
Специалисту необходимо понимать:
- функцию самоповреждения;
- контекст его возникновения;
- наличие суицидальных мыслей и намерений;
- факторы риска;
- защитные факторы;
- возможности семьи;
- необходимость срочного направления к врачу или в кризисную службу.
В программе рассматриваются профессиональные ориентиры работы с такими ситуациями и границы компетенции психолога.
Ложь, воровство, отказ от школы, выраженный протест и нарушение правил часто объединяют под общим понятием «трудный подросток».
Но для профессиональной работы этого недостаточно.
Необходимо анализировать:
В программе рассматриваются девиантные и поведенческие проявления с позиции клинико-психологического анализа, а не моральной оценки подростка.
Но для профессиональной работы этого недостаточно.
Необходимо анализировать:
- функцию поведения;
- семейный контекст;
- отношения со сверстниками;
- эмоциональное состояние;
- уровень самоконтроля;
- школьную ситуацию;
- устойчивость и распространённость поведения;
- наличие других симптомов.
В программе рассматриваются девиантные и поведенческие проявления с позиции клинико-психологического анализа, а не моральной оценки подростка.
Изменения пищевого поведения в подростковом возрасте могут быть связаны с образом тела, самооценкой, тревогой, социальным сравнением и более сложными клиническими состояниями.
Психологу важно уметь замечать тревожные признаки и понимать границы собственной работы.
При подозрении на расстройство пищевого поведения необходим междисциплинарный подход с участием специалистов медицинского профиля.
Психологу важно уметь замечать тревожные признаки и понимать границы собственной работы.
При подозрении на расстройство пищевого поведения необходим междисциплинарный подход с участием специалистов медицинского профиля.
Подросток может прийти на консультацию не по собственной инициативе.
Он может молчать, спорить, отрицать проблему, обесценивать
психологическую помощь или проверять специалиста на прочность.
Это не обязательно означает «сопротивление терапии» в клиническом смысле.
Иногда подросток защищает автономию или пытается понять, насколько безопасен новый взрослый.
Поэтому один из центральных профессиональных навыков — выстраивание терапевтического альянса.
Специалисту важно:
Он может молчать, спорить, отрицать проблему, обесценивать
психологическую помощь или проверять специалиста на прочность.
Это не обязательно означает «сопротивление терапии» в клиническом смысле.
Иногда подросток защищает автономию или пытается понять, насколько безопасен новый взрослый.
Поэтому один из центральных профессиональных навыков — выстраивание терапевтического альянса.
Специалисту важно:
- уважать позицию подростка;
- ясно обсуждать конфиденциальность;
- не становиться представителем родительского контроля;
- договариваться о целях;
- видеть собственную инициативу подростка;
- формировать рабочие отношения без давления.
Не каждый подростковый запрос требует длительной терапии.
В некоторых случаях работа может быть сфокусирована на конкретной проблеме:
Программа знакомит слушателей с принципами краткосрочной психологической работы:
В некоторых случаях работа может быть сфокусирована на конкретной проблеме:
- тревоге;
- конфликте;
- эмоциональной регуляции;
- кризисной ситуации;
- адаптации;
- мотивации;
- определённом поведенческом паттерне.
Программа знакомит слушателей с принципами краткосрочной психологической работы:
- формулирование запроса;
- определение цели;
- выделение приоритетной проблемы;
- оценка ресурсов;
- выбор ограниченного количества задач;
- отслеживание динамики;
- завершение работы;
- определение показаний к более длительной терапии.
Группа особенно значима в подростковом возрасте, потому что именно отношения со сверстниками становятся одним из ключевых пространств развития.
Групповая форма позволяет работать с:
В программе рассматриваются особенности организации и ведения групповой психологической работы с подростками.
Групповая форма позволяет работать с:
- коммуникацией;
- принадлежностью;
- социальными ролями;
- границами;
- конфликтами;
- самооценкой;
- эмоциональной регуляцией;
- опытом принятия и отвержения.
В программе рассматриваются особенности организации и ведения групповой психологической работы с подростками.
Практическая направленность курса
Программа построена вокруг реальных задач диагностической практики.
После обучения специалисту будет легче:
После обучения специалисту будет легче:
- проводить первичную встречу с подростком и родителями;
- разделять запрос подростка и запрос семьи;
- формировать терапевтический альянс;
- учитывать возрастную специфику когнитивного и эмоционального развития;
- анализировать ведущие мотивы подростка;
- применять методы психологической диагностики;
- оценивать эмоциональные и поведенческие трудности;
- выявлять факторы риска;
- использовать техники стабилизации и ресурсирования;
- работать с тревогой и эмоциональным неблагополучием в пределах профессиональной компетенции;
- анализировать конфликты со сверстниками;
- работать с проблемным и оппозиционным поведением;
- учитывать риск зависимого поведения;
- распознавать признаки самоповреждающего и суицидального поведения;
- понимать основания для направления к психиатру или другому специалисту;
- применять принципы краткосрочной психологической помощи;
- использовать групповую форму работы с подростками;
- взаимодействовать с родителями и смежными специалистами.
Учебный план
Обучающие группы*
*доступно для тарифов с выдачей сертификата и с выдачей удостоверения
Запись открытого урока
После завершения программы слушатели будут:
- Знать психологические особенности подросткового возраста;
- Знать основные закономерности когнитивного, эмоционального и социального развития подростков;
- Знать клинико-психологические особенности наиболее распространённых эмоциональных и поведенческих трудностей;
- Знать особенности тревожных и депрессивных состояний;
- Знать факторы риска самоповреждающего и суицидального поведения;
- Знать особенности химических и нехимических зависимостей;
- Знать психологические аспекты нарушений пищевого поведения;
- Знать особенности подростковой мотивации и социального функционирования;
- Знать принципы взаимодействия с психиатрами, неврологами и другими специалистами.
- Уметь анализировать подростковый запрос в возрастном, семейном и клинико-психологическом контексте;
- Уметь различать нормативные возрастные проявления и признаки, требующие дополнительной оценки;
- Уметь выстраивать терапевтический альянс;
- Уметь проводить первичную встречу с подростком и родителями;
- Уметь формулировать профессиональные гипотезы;
- Уметь оценивать факторы психологического риска;
- Уметь определять необходимость профессиональной маршрутизации;
- Уметь применять принципы краткосрочной психологической помощи;
- Уметь учитывать особенности взаимодействия подростка со сверстниками;
- Уметь работать с семейным запросом без подмены интересов подростка запросом родителей.
- Уметь составлять структурированное заключение;
- Владеть навыками проведения клинико-психологической беседы с подростком;
- Владеть навыками применения психодиагностических методик в соответствии с профессиональной задачей;
- Владеть навыками первичной оценки суицидального и самоповреждающего риска в пределах компетенции психолога;
- Владеть навыками использования техник стабилизации и ресурсирования;
- Владеть навыками постановки целей краткосрочной психологической работы;
- Владеть навыками взаимодействия с семьёй и междисциплинарной командой.
Стоимость участия
1000 рублей
В любое время
- Доступ к личному кабинету слушателя на период прохождения курса с возможностью активно участвовать в онлайн занятиях
- Сертификат участника
- Участие в обучающих группах по детской клинической и нейропсихологии
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
Принять участие - Сертификат участника
- Участие в обучающих группах по детской клинической и нейропсихологии
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
2500 рублей
В любое время
- Бессрочный доступ в личный кабинет слушателя с возможностью активно участвовать в онлайн занятиях
- Сертификат участника
- Участие в обучающих группах по детской клинической и нейропсихологии
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
Принять участие - Сертификат участника
- Участие в обучающих группах по детской клинической и нейропсихологии
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
5000 рублей
(до 15 июня 2027 г.)
- Бессрочный доступ в личный кабинет слушателя с возможностью активно участвовать в онлайн занятиях
- Участие в обучающих группах по детской клинической и нейропсихологии
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
Принять участие - Участие в обучающих группах по детской клинической и нейропсихологии
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
6000 рублей
(после 15 июня 2027 г.)
- Бессрочный доступ в личный кабинет слушателя с возможностью активно участвовать в онлайн занятиях
- Участие в обучающих группах по детской клинической и нейропсихологии
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
Принять участие - Участие в обучающих группах по детской клинической и нейропсихологии
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
По окончании обучения студенты получают
- удостоверение о повышении квалификации установленного законодательством образца с внесением в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении»
- удостоверение о повышении квалификации установленного законодательством образца с внесением в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении»
- сертификат участника
