АНО ДПО "Казанский НПЦ клинической и нейропсихологии"
Телефон: +7 901 132-37-27
Telegram: +7 901 132-37-27 / +7 901 132-37-27
E-mail: client@irbis-psy.ru
E-mail технической поддержки: it@irbis-psy.ru
Перинатальная привязанность,
отношения и раннее развитие ребёнка
Даты проведения: 16-17 января 2027 г.
Объем программы: 36 ак. ч.Как складываются отношения родителей с ребёнком — от ожидания его рождения до первых лет жизни? Что помогает взрослому понимать сигналы младенца и поддерживать эмоциональный контакт? Как учитывать семейные сценарии, родительскую чувствительность и возрастные задачи развития при психологическом сопровождении семьи?
Программа посвящена формированию перинатальной и ранней детско-родительской связи, особенностям материнско-младенческих отношений, развитию привязанности, моделям родительства и психическому развитию ребёнка в первые годы жизни.
Лекционная часть объединяет психологию формирования перинатальной привязанности, семейные сценарии и осознанное родительство, переход от слияния к автономии, понимание сигналов ребёнка, отношения как среду развития и оценку детско-родительского взаимодействия.
Практическая часть посвящена диагностике детско-родительских отношений, диадическому подходу, первым отношениям с ребёнком и трудностям их формирования, а также психологической помощи в системе «родитель — ребёнок».
Главная задача программы — помочь специалисту видеть ребёнка, родителя и их отношения как единую развивающуюся систему и выстраивать психологическую помощь с учётом особенностей каждого участника взаимодействия.
Программа посвящена формированию перинатальной и ранней детско-родительской связи, особенностям материнско-младенческих отношений, развитию привязанности, моделям родительства и психическому развитию ребёнка в первые годы жизни.
Лекционная часть объединяет психологию формирования перинатальной привязанности, семейные сценарии и осознанное родительство, переход от слияния к автономии, понимание сигналов ребёнка, отношения как среду развития и оценку детско-родительского взаимодействия.
Практическая часть посвящена диагностике детско-родительских отношений, диадическому подходу, первым отношениям с ребёнком и трудностям их формирования, а также психологической помощи в системе «родитель — ребёнок».
Главная задача программы — помочь специалисту видеть ребёнка, родителя и их отношения как единую развивающуюся систему и выстраивать психологическую помощь с учётом особенностей каждого участника взаимодействия.
Почему эта тема важна
Родители могут обращаться к психологу с жалобами на плач, трудности успокоения, сильные эмоциональные реакции, сложности разлуки, контакта и адаптации ребёнка к изменениям. В программе эти запросы рассматриваются в контексте возраста ребёнка, особенностей его развития и отношений с близкими взрослыми.
В поле внимания специалиста входят ожидания родителей во время беременности, первые отношения после рождения, эмоциональное состояние взрослых, их способность замечать сигналы ребёнка, способы успокоения и реакции на его стремление к самостоятельности.
Курс связывает понимание ранних отношений с диагностическими и консультативными задачами: что наблюдать во взаимодействии, как учитывать семейные представления о воспитании, на какие ресурсы опираться и чему уделять внимание при психологической помощи семье.
В поле внимания специалиста входят ожидания родителей во время беременности, первые отношения после рождения, эмоциональное состояние взрослых, их способность замечать сигналы ребёнка, способы успокоения и реакции на его стремление к самостоятельности.
Курс связывает понимание ранних отношений с диагностическими и консультативными задачами: что наблюдать во взаимодействии, как учитывать семейные представления о воспитании, на какие ресурсы опираться и чему уделять внимание при психологической помощи семье.
Цель программы
Формирование у специалиста системы знаний и практических ориентиров для понимания перинатальной привязанности и ранних детско-родительских отношений, их психологической оценки и сопровождения семьи с учётом родительской чувствительности, семейных сценариев и возрастных задач развития ребёнка.
Структура программы
Программа включает 10 тем: шесть лекций по 2 академических часа и четыре практических занятия по 4 академических часа. Объём занятий с преподавателями — 28 академических часов: 12 часов теории и 16 часов практики.
Самостоятельная работа — 8 академических часов. Общий объём программы — 36 академических часов. Каждая четырёхчасовая практика составляет одну тему.
Самостоятельная работа направлена на закрепление содержания программы и осмысление профессиональных ситуаций раннего детско-родительского взаимодействия. Она может включать:
— изучение рекомендованных материалов и анализ ситуаций раннего взаимодействия;
— наблюдение и описание способов коммуникации взрослого и ребёнка;
— анализ родительских ожиданий, установок и возрастных задач развития ребёнка;
— определение факторов риска и ресурсов семьи, анализ трудностей эмоционального контакта;
— составление возможного плана психологической помощи семье.
Самостоятельная работа относится к программе в целом и не является дополнительной темой.
Самостоятельная работа — 8 академических часов. Общий объём программы — 36 академических часов. Каждая четырёхчасовая практика составляет одну тему.
Самостоятельная работа направлена на закрепление содержания программы и осмысление профессиональных ситуаций раннего детско-родительского взаимодействия. Она может включать:
— изучение рекомендованных материалов и анализ ситуаций раннего взаимодействия;
— наблюдение и описание способов коммуникации взрослого и ребёнка;
— анализ родительских ожиданий, установок и возрастных задач развития ребёнка;
— определение факторов риска и ресурсов семьи, анализ трудностей эмоционального контакта;
— составление возможного плана психологической помощи семье.
Самостоятельная работа относится к программе в целом и не является дополнительной темой.
Содержание программы
Лекции. Бельтюкова О. В.
Лекция посвящена эмоциональному отношению родителей к будущему ребёнку, формированию перинатальной связи и факторам, которые могут поддерживать или осложнять этот процесс.
— понятие перинатальной привязанности и эмоциональная связь с будущим ребёнком;
— образ ребёнка во время беременности, ожидания, фантазии и тревоги будущих родителей;
— особенности переживания беременности матерью и отцом, включённость второго родителя;
— влияние психологического состояния родителей: тревога, депрессивные состояния и эмоциональный дистресс;
— нежеланная или психологически сложная беременность, репродуктивные потери и их влияние на последующую беременность;
— профессиональная поддержка формирования отношений с ребёнком.
— понятие перинатальной привязанности и эмоциональная связь с будущим ребёнком;
— образ ребёнка во время беременности, ожидания, фантазии и тревоги будущих родителей;
— особенности переживания беременности матерью и отцом, включённость второго родителя;
— влияние психологического состояния родителей: тревога, депрессивные состояния и эмоциональный дистресс;
— нежеланная или психологически сложная беременность, репродуктивные потери и их влияние на последующую беременность;
— профессиональная поддержка формирования отношений с ребёнком.
Рассматриваются семейные представления о воспитании и собственный детский опыт взрослых, а также их значение для формирования родительской позиции.
— представления о «хорошем родителе» и родительские ожидания;
— семейные сценарии воспитания и влияние собственного детского опыта родителей;
— различия родительских позиций матери и отца;
— контроль, забота, автономия и границы во взаимодействии с ребёнком;
— противоречия между родителями в вопросах воспитания и формирование собственной родительской позиции.
— представления о «хорошем родителе» и родительские ожидания;
— семейные сценарии воспитания и влияние собственного детского опыта родителей;
— различия родительских позиций матери и отца;
— контроль, забота, автономия и границы во взаимодействии с ребёнком;
— противоречия между родителями в вопросах воспитания и формирование собственной родительской позиции.
Тема объединяет задачи раннего психического развития с формированием привязанности, потребностью в безопасности и постепенным развитием самостоятельности ребёнка.
— потребность ребёнка в близком взрослом, развитие поведения привязанности и роль повторяющегося опыта взаимодействия;
— поиск близости и безопасности, реакции на разлуку и возвращение взрослого;
— взрослый как «безопасная база»: эмоциональная доступность, предсказуемость и отклик на потребности ребёнка;
— развитие эмоциональной сферы, внимания и интереса к окружающему миру;
— развитие коммуникации и совместного внимания, предметной и игровой деятельности;
— исследовательское поведение, баланс близости и автономии, поддержка самостоятельности;
— сепарация, возрастные кризисы раннего детства и реакции родителей на возрастающую самостоятельность ребёнка;
— родительская тревога и гиперопека, поддержка ребёнка в освоении окружающего мира.
— потребность ребёнка в близком взрослом, развитие поведения привязанности и роль повторяющегося опыта взаимодействия;
— поиск близости и безопасности, реакции на разлуку и возвращение взрослого;
— взрослый как «безопасная база»: эмоциональная доступность, предсказуемость и отклик на потребности ребёнка;
— развитие эмоциональной сферы, внимания и интереса к окружающему миру;
— развитие коммуникации и совместного внимания, предметной и игровой деятельности;
— исследовательское поведение, баланс близости и автономии, поддержка самостоятельности;
— сепарация, возрастные кризисы раннего детства и реакции родителей на возрастающую самостоятельность ребёнка;
— родительская тревога и гиперопека, поддержка ребёнка в освоении окружающего мира.
Практики. Бельтюкова О. В.
Практическое занятие посвящено психологическому изучению взаимодействия родителя и ребёнка. В центре внимания — наблюдение, анализ особенностей контакта и определение ресурсов и трудностей отношений.
— наблюдение за взаимодействием родителя и ребёнка;
— поведение ребёнка и реакции взрослого на его инициативу и эмоции;
— контакт, дистанция, границы и способы успокоения ребёнка;
— родительские ожидания и интерпретации поведения ребёнка;
— факторы риска и ресурсы семьи;
— различение возрастных особенностей и признаков неблагополучия, границы психологической диагностики.
— наблюдение за взаимодействием родителя и ребёнка;
— поведение ребёнка и реакции взрослого на его инициативу и эмоции;
— контакт, дистанция, границы и способы успокоения ребёнка;
— родительские ожидания и интерпретации поведения ребёнка;
— факторы риска и ресурсы семьи;
— различение возрастных особенностей и признаков неблагополучия, границы психологической диагностики.
Практика посвящена психологической помощи, в которой внимание направлено на отношения и взаимодействие родителя с ребёнком. Рассматриваются задачи работы с эмоциональным контактом и способами взаимного реагирования.
— определение мишени психологической работы в системе «родитель — ребёнок»;
— развитие чувствительности взрослого к сигналам ребёнка;
— поддержка эмоционального контакта и совместной регуляции состояния;
— изменение неэффективных способов взаимодействия;
— помощь родителю в понимании возрастных потребностей ребёнка и укрепление родительских ресурсов.
— определение мишени психологической работы в системе «родитель — ребёнок»;
— развитие чувствительности взрослого к сигналам ребёнка;
— поддержка эмоционального контакта и совместной регуляции состояния;
— изменение неэффективных способов взаимодействия;
— помощь родителю в понимании возрастных потребностей ребёнка и укрепление родительских ресурсов.
Лекции. Гребенкина И. Л.
Лекция посвящена родительской чувствительности и способности взрослого замечать потребности ребёнка, понимать его поведение и эмоциональные реакции.
— родительская чувствительность и внимание к потребностям ребёнка;
— интерпретация плача, поведения и эмоциональных реакций;
— различение потребностей ребёнка и собственных тревог взрослого;
— эмоциональная доступность и способность родителя выдерживать сильные чувства ребёнка;
— совместная регуляция эмоционального состояния и развитие способности ребёнка к саморегуляции.
— родительская чувствительность и внимание к потребностям ребёнка;
— интерпретация плача, поведения и эмоциональных реакций;
— различение потребностей ребёнка и собственных тревог взрослого;
— эмоциональная доступность и способность родителя выдерживать сильные чувства ребёнка;
— совместная регуляция эмоционального состояния и развитие способности ребёнка к саморегуляции.
Взаимодействие с близким взрослым рассматривается в связи с эмоциональным и психическим развитием ребёнка, его коммуникацией и исследовательской активностью.
— качество взаимодействия со взрослым и развитие ребёнка;
— совместная эмоциональная регуляция и развитие способности выражать потребности;
— формирование доверия к окружающему миру;
— отношения и развитие коммуникации, поддержка исследовательского поведения;
— хроническое семейное напряжение и факторы психологической устойчивости ребёнка.
— качество взаимодействия со взрослым и развитие ребёнка;
— совместная эмоциональная регуляция и развитие способности выражать потребности;
— формирование доверия к окружающему миру;
— отношения и развитие коммуникации, поддержка исследовательского поведения;
— хроническое семейное напряжение и факторы психологической устойчивости ребёнка.
Лекция посвящена ориентирам психологической оценки детско-родительских отношений: какую информацию собирать, на какие стороны взаимодействия обращать внимание и какие ограничения учитывать.
— наблюдение за взаимодействием как источник диагностической информации;
— инициатива ребёнка, эмоциональные реакции и отклик родителя;
— контакт, дистанция, границы и способы эмоционального успокоения;
— родительские ожидания и объяснения поведения ребёнка;
— возрастные особенности, признаки неблагополучия, факторы риска и ресурсы семьи;
— границы психологической диагностики и оценки отношений.
— наблюдение за взаимодействием как источник диагностической информации;
— инициатива ребёнка, эмоциональные реакции и отклик родителя;
— контакт, дистанция, границы и способы эмоционального успокоения;
— родительские ожидания и объяснения поведения ребёнка;
— возрастные особенности, признаки неблагополучия, факторы риска и ресурсы семьи;
— границы психологической диагностики и оценки отношений.
Практики. Гребенкина И. Л.
Практическое занятие объединяет переход от ожидания ребёнка к отношениям с ним, первые формы взаимодействия после рождения и ситуации, в которых эмоциональная связь формируется трудно.
— психологический переход к родительству, представления о будущем ребёнке и ожидания родителей;
— психологическая адаптация женщины после родов, знакомство матери и ребёнка;
— ожидания матери и реальный ребёнок, первые формы эмоционального взаимодействия;
— чувствительность к сигналам младенца, телесный и эмоциональный контакт;
— трудности эмоционального контакта, чувство отчуждения от ребёнка и родительская тревога;
— эмоциональное истощение, последствия травматичных родов и депрессивные состояния матери;
— трудности распознавания сигналов младенца, высокая чувствительность и особенности темперамента ребёнка;
— роль второго родителя и ближайшего окружения, направления психологической помощи семье.
— психологический переход к родительству, представления о будущем ребёнке и ожидания родителей;
— психологическая адаптация женщины после родов, знакомство матери и ребёнка;
— ожидания матери и реальный ребёнок, первые формы эмоционального взаимодействия;
— чувствительность к сигналам младенца, телесный и эмоциональный контакт;
— трудности эмоционального контакта, чувство отчуждения от ребёнка и родительская тревога;
— эмоциональное истощение, последствия травматичных родов и депрессивные состояния матери;
— трудности распознавания сигналов младенца, высокая чувствительность и особенности темперамента ребёнка;
— роль второго родителя и ближайшего окружения, направления психологической помощи семье.
Практика посвящена организации психологической помощи при трудностях ранних отношений: определению задач, поддержке родителей и выбору направления сопровождения семьи.
— определение мишени психологической работы и задач помощи;
— работа с родительской тревогой и укрепление ресурсов взрослых;
— развитие чувствительности к сигналам ребёнка и поддержка эмоционального контакта;
— изменение неэффективных способов взаимодействия и помощь в понимании возрастных потребностей ребёнка;
— работа с обоими родителями;
— взаимодействие со смежными специалистами и профессиональная маршрутизация семьи.
— определение мишени психологической работы и задач помощи;
— работа с родительской тревогой и укрепление ресурсов взрослых;
— развитие чувствительности к сигналам ребёнка и поддержка эмоционального контакта;
— изменение неэффективных способов взаимодействия и помощь в понимании возрастных потребностей ребёнка;
— работа с обоими родителями;
— взаимодействие со смежными специалистами и профессиональная маршрутизация семьи.
Учебный план
Обучающие группы*
*доступно для тарифов с выдачей сертификата и с выдачей удостоверения
Преподаватели
- Бельтюкова
Оксана ВитальевнаКандидат педагогических наук, доцент, клинический психолог, игропрактик, тренер-визионер, эксперт по проведению судебных психологических экспертиз, член Российского психологического общества. Опыт преподавания и консультирования более 22 лет. Заведующий кафедрой психологии Вятского государственного университета. - Гребенкина
Ирина ЛеонидовнаВрач-психиатр, психотерапевт, психиатр-нарколог высшей категории, врач-сексолог высшей категории, стаж работы врачом 27 лет.
На программе вы узнаете
- как формируется перинатальная привязанность и эмоциональное отношение родителей к будущему ребёнку;
- какое значение имеют семейные сценарии и собственный детский опыт взрослых для их родительской позиции;
- как связаны привязанность, «безопасная база» и развитие автономии ребёнка;
- какие задачи психического развития решает ребёнок в первые годы жизни;
- как родительская чувствительность и эмоциональная доступность проявляются во взаимодействии;
- что может осложнять первые отношения с ребёнком после рождения;
- на какие особенности обращать внимание при диагностике и оценке детско-родительских отношений;
- какие задачи решает психологическая помощь в системе «родитель — ребёнок» и как в ней используется диадический подход.
После освоения программы вы сможете
- учитывать ожидания родителей, семейные сценарии и историю ранних отношений при анализе запроса;
- рассматривать трудности взаимодействия с учётом возраста и задач развития ребёнка;
- наблюдать и описывать контакт, реакции взрослого на сигналы ребёнка и способы эмоциональной регуляции;
- ориентироваться в рассмотренных инструментах и критериях оценки детско-родительских отношений;
- определять задачи психологической работы с эмоциональным контактом, родительской тревогой и ресурсами семьи;
- соотносить изученные методы помощи с задачами работы в системе «родитель — ребёнок»;
- учитывать участие обоих родителей, границы психологической диагностики и необходимость взаимодействия со смежными специалистами.
С какими запросами можно работать
Программа рассматривает психологические запросы, связанные с ожиданиями от родительства и образом будущего ребёнка; трудностями эмоционального контакта после рождения; родительской тревогой; непониманием сигналов младенца; эмоциональным истощением родителей.
Отдельное внимание уделяется трудностям успокоения и взаимодействия, переживанию разлуки, поддержке самостоятельности ребёнка, различиям родительских позиций и неэффективным способам общения в системе «родитель — ребёнок».
Отдельное внимание уделяется трудностям успокоения и взаимодействия, переживанию разлуки, поддержке самостоятельности ребёнка, различиям родительских позиций и неэффективным способам общения в системе «родитель — ребёнок».
Где можно применять полученные знания
В психологическом сопровождении беременности, консультировании будущих и молодых родителей, работе с материнско-младенческими отношениями и семьями с детьми раннего возраста.
Материалы курса могут использоваться при оценке детско-родительского взаимодействия, работе с родительской тревогой, трудностями сепарации и самостоятельности, а также в профилактической работе и междисциплинарном сопровождении семьи.
Материалы курса могут использоваться при оценке детско-родительского взаимодействия, работе с родительской тревогой, трудностями сепарации и самостоятельности, а также в профилактической работе и междисциплинарном сопровождении семьи.
Для кого программа
Для перинатальных, детских, клинических и семейных психологов, психологов-консультантов и психотерапевтов; специалистов раннего развития и ранней помощи; специалистов, работающих с беременными женщинами, будущими родителями и семьями с детьми раннего возраста.
Курс адресован специалистам, которые хотят глубже понимать взаимосвязь ранних отношений, привязанности и психического развития ребёнка и учитывать её в своей профессиональной работе.
Курс адресован специалистам, которые хотят глубже понимать взаимосвязь ранних отношений, привязанности и психического развития ребёнка и учитывать её в своей профессиональной работе.
Стоимость участия
2000 рублей
- Доступ к личному кабинету слушателя на период прохождения курса с возможностью активно участвовать в онлайн занятиях
- Сертификат участника
- Участие в обучающих группах
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
Принять участие - Сертификат участника
- Участие в обучающих группах
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
4000 рублей
- Бессрочный доступ в личный кабинет слушателя с возможностью активно участвовать в онлайн занятиях
- Сертификат участника
- Участие в обучающих группах
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
Принять участие - Сертификат участника
- Участие в обучающих группах
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
7000 рублей
- Бессрочный доступ в личный кабинет слушателя с возможностью активно участвовать в онлайн занятиях
- Участие в обучающих группах
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
Принять участие - Участие в обучающих группах
- Раздаточный материал
- Презентации к каждому вебинару
- Удостоверение о повышении квалификации от наших друзей и партнёров СПб ИДПО для психологов и психотерапевтов
По окончании обучения студенты получают
- удостоверение о повышении квалификации установленного законодательством образца с внесением в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении»
- удостоверение о повышении квалификации установленного законодательством образца с внесением в Федеральную информационную систему «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении»
- сертификат участника
